Introdução da História

Os desafios identificados vêm contextualizados numa pesquisa realizada com uma amostra de 220 alunos em toda a escola Básica de José Régio, para o relatório de contexto do programa Teach for Portugal, pelas mentoras de 2024-2026. Os problemas foram apresentados nas turmas, e assembleias de delegados, selecionando uma turma para serem os líderes da resolução dos problemas. Foram concluídos e apresentados 3 problemas principais que afetavam os alunos ( infrastruturas e espaços físicos pouco agradáveis, as relações interpessoais e 30% dos alunos não gostam da escola, após inquiridos sobre o assunto). A turma do 6ºC votou, através da metodologia sociocratica, o problema "30% dos alunos não gostam da escola". Com esta informação avançamos para o primeiro passo: "Sentir".

O problema escolhido foi o desgosto e desmotivação de uma parte significativa dos alunos em relação à escola, evidenciado pelos resultados do questionário "E se fosses diretor da escola por um dia?". Nele, 30% dos alunos afirmaram que não gostam da escola, e esse sentimento foi partilhado também por encarregados de educação, que, tal como os alunos, responderam “discordo totalmente” à pergunta “Gosta da escola/do seu educando?”. Estes dados foram reforçados por entrevistas a membros da comunidade educativa (professora, associação de pais e EE) e por testemunhos diretos recolhidos ao longo do convívio diário com os alunos em contexto de sala de aula e clubes. As principais razões apontadas para esse descontentamento incluem: relações difíceis com os docentes, condições das instalações, perceção de injustiças e conflitos entre alunos. Este problema foi considerado o mais urgente porque afeta diretamente o bem-estar e a motivação dos alunos, comprometendo a sua aprendizagem e relação com o espaço escolar. Além disso, sentimos que há margem para mudança real, uma vez que a direção mostrou abertura para colaborar connosco na procura de soluções, valorizando as vozes dos alunos.

O problema escolhido acaba por ser um sintoma de problemas mais estruturantes e profundos, pelo que avançamos com uma exploração do problema através do desenho da árvore do problema onde a pares, e com a turma do 6ºC, desenvolvemos várias árvores do problema com causas e consequências possíveis. Algumas das causas identificadas foram: "matemática, mais aulas livres, professores envelhecidos, intervalos pequenos e muitas aulas, não haver professores substitutos, proibição dos telemóveis, ter mais atividades para a nossa idade, não gostam de estudar, horários, professores injustos, cadeiras desconfortáveis". Algumas das consequências identificadas são: "desinteresse, responder mal aos professores, faltar à escola, raiva, cansaço, a escola perde alunos, alunos dormem nas aulas, alunos ficam de castigo, não se aplicam, revolta, não passar de ano, pais ralham, saúde mental afetada ( depressão)": Os principais afetados são os alunos, mas os sintomas demonstram-nos que o problema também afeta os adultos da escola, como os docentes, não-docentes e encarregados de educação.

No relatório de contexto, recolhemos diversas sugestões dos alunos para melhorar a escola, muitas delas relacionadas com o problema identificado. As propostas incluíram: melhorar os horários (menos aulas, só de manhã, sair mais cedo), aumentar o tempo de intervalo e almoço, melhorar a alimentação e o bar, renovar o campo de futebol, realizar obras nas instalações, criar mais atividades extracurriculares (como futebol, viagens, sessões diversas), permitir o uso de telemóveis nos intervalos, mudar ou substituir professores, tornar as aulas mais curtas e menos cansativas, promover o respeito entre alunos e combater o bullying, melhorar salas, mobiliário e limpeza, dar mais liberdade aos alunos, reforçar a biblioteca, colocar mais caixotes do lixo e cartazes de sensibilização, fornecer mais equipamento escolar, criar novas disciplinas (culinária, finanças pessoais) e organizar sessões de cinema, tecnologias e outras novidades. Aproveitando a regulamentação do uso de telemóveis, realizámos reuniões nos intervalos e nas assembleias de delegados, onde recolhemos sugestões e identificámos alunos líderes para dinamizar os tempos não-letivos. Destas interações surgiram propostas concretas, como: Podcast da Rádio Régio, idealizado e conduzido por alunos, com mínima intervenção das mentoras e professores do Clube Rádio Régio; Festa de finalistas do 2.º ciclo, a primeira realizada na escola, com organização liderada por alunos em todas as fases; Torneios de desporto e videojogos, também com envolvimento direto dos estudantes. No final, optámos por não considerar sugestões relacionadas com infraestruturas, uma vez que a escola irá entrar em obras em breve, o que já dará resposta a muitas dessas preocupações.

Optámos por avançar com ideias que valorizassem os alunos e celebrassem as suas conquistas, com o objetivo de combater os rótulos negativos associados a algumas turmas, como o de “turma má”. Ao fazê-lo, procurámos mudar o paradigma, oferecendo-lhes voz, plataformas de expressão e espaços físicos na escola onde pudessem opinar e assumir papéis de liderança — algo inédito para muitos deles. Assim, implementámos duas soluções principais: o Podcast da Rádio Régio, inteiramente liderado e desenhado por alunos, com mínima mediação das mentoras e professores do Clube Rádio Régio; a Festa de finalistas do 2.º ciclo, a primeira a acontecer na escola, idealizada para fechar esse ciclo com significado e protagonismo dos próprios alunos, que lideraram todas as etapas de organização. Estas soluções foram escolhidas por responderem diretamente ao problema identificado (30% dos alunos afirmam não gostar da escola), e por aproveitarem recursos já disponíveis, como o Laboratório de Educação Digital e o Clube Rádio Régio, além de irem ao encontro da necessidade de modernizar os formatos de participação e expressão dos alunos.