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2025

UN RECREO CON SENTIDO

UNIDAD EDUCATIVA NUEVA GENERACION y JACOBO VERA

COSTA

Mentor

Ivanna Holguin

Step 1 Siente

Desafíos Colaboración de padres y familias: la participación de los representantes fue limitada, lo que dificultó el acompañamiento en la gestión de materiales y apoyo logístico necesario para consolidar el proyecto. Implementación de recursos: al ser una institución fiscal, los recursos económicos y materiales fueron escasos; esto obligó a buscar alternativas sostenibles y a gestionar apoyos externos que no siempre estuvieron disponibles. Iniciativa estudiantil: si bien la motivación y creatividad de los estudiantes fue un pilar fundamental, el reto estuvo en canalizar esas ideas hacia acciones concretas y sostenibles, adaptadas a las condiciones de la escuela. Rol del docente de apoyo a la inclusión: como responsable del proyecto, el desafío fue liderar un proceso con estudiantes que no pertenecen directamente al grupo con el que trabajo habitualmente, lo que requirió mayor coordinación y flexibilidad. Coordinación con docentes tutores: fue necesario ajustar los tiempos de trabajo con los estudiantes para no interferir con las horas de clase, lo que implicó planificar cuidadosamente las actividades y llegar a acuerdos con los tutores de aula.

Problema identificado y motivo de elección El problema que se decidió trabajar fue la falta de un espacio lúdico y adecuado para que los estudiantes pudieran compartir durante el receso escolar. Aunque la propuesta inicial contemplaba la implementación de paneles lúdicos dirigidos principalmente a niños con autismo y necesidades educativas especiales, durante el proceso participativo los propios estudiantes manifestaron otra inquietud: señalaron que jugar únicamente a la pelota no representaba todo lo que un recreo podía ofrecerles. Ellos expresaron el deseo de contar con alternativas como zonas de rayuelas, espacios donde sentarse a leer, dibujar o conversar de manera tranquila, lo que evidenció la necesidad de diversificar las opciones recreativas.

El problema afectaba a toda la comunidad educativa. Los estudiantes eran los más impactados, ya que al limitarse el recreo únicamente al juego con pelota, algunos no podían participar y quedaban excluidos de la dinámica, generando sentimientos de aislamiento y falta de pertenencia. Su principal preocupación era no contar con alternativas para aprovechar el receso de manera significativa, como juegos tradicionales (rayuelas), espacios para leer, dibujar o simplemente conversar.

Step 2 Imagina

La primera solución fue involucrar activamente a los padres de familia en el proyecto. Se les explicó la metodología Design Thinking para que comprendieran cómo, a partir de las ideas de sus hijos, era posible transformar los espacios escolares. Este proceso no solo buscaba mejorar físicamente el patio, sino también fortalecer en los estudiantes valores de liderazgo, iniciativa y sentido de pertenencia. Además, se gestionaron solicitudes externas para la obtención de materiales, logrando que algunos docentes como padres colaboraran de distintas maneras. En ambas instituciones, los padres participaron unos más activamente, apoyando con mingas comunitarias y contribuyendo en la pintura de los juegos en el piso. Estas soluciones llevaron el problema a un mejor estado porque permitieron diversificar los espacios de recreo, crear un entorno más inclusivo y, al mismo tiempo, generar una cultura de corresponsabilidad entre estudiantes, familias y docentes.

Soluciones pensadas y diseñadas 1. Involucrar a los padres como protagonistas del proyecto o Se decidió que los padres sean agentes principales en la transformación del patio, convirtiéndose en parte activa del proceso. o Esta solución fue clave porque, al tratarse de comunidades con escasos recursos económicos, la mano de obra y el compromiso de las familias se convirtieron en el mayor aporte para hacer realidad el proyecto. 2. Rol de liderazgo de los directivos en ambas escuelas o Los directivos lideraron la iniciativa, motivando tanto a padres como a docentes para organizarse y aportar al proyecto. o Esto permitió superar la dificultad de acceder a materiales mediante donaciones externas, canalizando esfuerzos en trabajo comunitario. 3. Aporte de cada padre desde sus habilidades personales o En la Unidad Educativa Nueva Generación, algunos padres se sumaron dibujando y pintando juegos tradicionales en el piso para los niños. o Esta solución fortaleció el sentido de pertenencia, pues cada familia contribuyó desde lo que sabía hacer, transformando el patio en un espacio más colorido y funcional. 4. Gestión de materiales externos (desechada parcialmente) o Aunque se gestionaron solicitudes externas para obtener materiales, esta estrategia no alcanzó los resultados esperados debido a limitaciones de tiempo para concretar donaciones. No obstante, se logró conseguir apoyo de una empresa privada, que permitió iniciar la construcción de una pared en una de las escuelas y, en la otra, dar inicio a la pintura de los juegos tradicionales en el patio.

Step 3Haz

Colaboradores e instituciones incorporadas al proyecto Para lograr un mayor impacto, el proyecto “Un Recreo con Sentido” contó con la participación de diversas personas e instituciones. La Terminal Portuaria de Manta realizó una donación externa de materiales que permitió avanzar en la adecuación de los espacios. Además, los padres de familia y los docentes de cada escuela contribuyeron con pintura y su tiempo, apoyando directamente en la implementación de los juegos y la transformación de los patios escolares. Adicionalmente, se organizó una rifa para recaudar fondos, lo que permitió complementar los recursos disponibles y garantizar la ejecución de las actividades planificadas.

El proyecto Un Recreo con Sentido generó un impacto significativo en varios niveles. En primer lugar, se logró sensibilizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de crear espacios inclusivos y recreativos que fomenten la convivencia, la participación y el bienestar de todos los estudiantes. Asimismo, se evidenció que la iniciativa surgió gracias al liderazgo activo de los directivos de cada escuela, al compromiso de los docentes y al entusiasmo creativo de los estudiantes y padres de familia. Este trabajo colaborativo permitió que los niños aportaran ideas, participaran en la adecuación de los patios y observaran cómo sus aportes podían transformar su entorno. Como resultado principal, se fortaleció el sentido de pertenencia de estudiantes, docentes y familias hacia la escuela. Además, la experiencia de colaboración, la gestión de recursos y la creatividad desplegada en el proyecto muestran que, incluso en comunidades con recursos limitados, es posible generar cambios significativos cuando hay liderazgo, participación y compromiso compartido.

200

Estudiante: Me sentí líder porque creyeron en mi idea y ahora nuestro patio tiene más color y juegos que todos podemos disfrutar. Padre de familia: Estoy contento de ver a mi hijo feliz en el patio y me doy cuenta de que nuestra comunidad sí puede trabajar unida para lograr grandes cosas.

Limitación de población y participación: Al ser docente de apoyo a la inclusión, no trabajo directamente con todos los estudiantes, por lo que solo dos de las cinco escuelas informadas decidieron participar. Fue un reto organizar horarios que no interrumpieran las clases y obtener la autorización de los padres para su participación. Se superó avanzando más en la escuela donde los padres colaboraron activamente, mientras que en la otra aún se espera recursos y mano de obra. Compromiso de los padres y comprensión del juego como aprendizaje: En algunas comunidades no todos los padres comprendían que los juegos también fomentan aprendizaje. La estrategia fue sensibilizarlos sobre los beneficios del proyecto y motivarlos a participar en mingas y actividades concretas. Organización del tiempo y funciones como docente de apoyo a la inclusión: Fue necesario equilibrar mis funciones habituales con la explicación y seguimiento de cada etapa del proyecto a los estudiantes, guiándolos para priorizar ideas y llegar a propuestas concretas. Esto permitió focalizar esfuerzos y concretar acciones realizables, mientras otras ideas más complejas (como bancas de colores o juegos de mesa) se dejaron en planificación para el futuro.

Más de 30 Días

Educación de calidad

Considero que este proyecto refleja educación de calidad porque fomenta la iniciativa, el liderazgo y la creatividad de estudiantes y padres, promoviendo una comunidad educativa comprometida con el aprendizaje, la convivencia y la inclusión. Un Recreo con Sentido convierte el recreo en un espacio de aprendizaje donde todos los estudiantes pueden participar, interactuar y desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas más allá de lo académico. Este proyecto demuestra que solo el trabajo en equipo logra grandes cambios y que las buenas ideas se comparten, transformando positivamente la escuela y fortaleciendo el sentido de pertenencia de toda la comunidad.

Step 4 Comparte

Donación externa: Gracias a la contribución de la Señora Cevallos, la Terminal Portuaria de Manta conoció el proyecto “Un Recreo con Sentido” a través de la entrega de materiales, lo que permitió avanzar en la adecuación de los espacios escolares. Compartir la iniciativa: La Terminal Portuaria publicó un video sobre la donación, el cual se difundió con toda la comunidad educativa y la sociedad en general. Este medio permitió visibilizar la iniciativa y generar un efecto de eco que promueve la empatía, la colaboración y el interés por proyectos que involucran a estudiantes y docentes en la transformación de la escuela.

20-50

Un Recreo con Sentido es un proyecto sostenible que requiere tiempo y la participación de distintos actores para mantenerse en el tiempo. La iniciativa ha despertado el interés de los directivos por mejorar las áreas escolares, y se continuará convocando a los padres para gestionar recursos y apoyar en la implementación de nuevas ideas. Además, al compartir los avances del proyecto, se espera motivar a más familias a sumarse, lo que permitirá, por ejemplo, concretar la instalación de las bancas y fortalecer la continuidad del proyecto.

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